Carta da Terra Rio + 20

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Projeto Integrador

Prefeitura Municipal de Monsenhor Tabosa/CE Secretaria Municipal de Educação E.E.F. LUIZ LEITÃO “ESPAÇO DE APRENDIZAGEM DEMOCRÁTICO”.

 CURSO: Aprendendo e Ensinando com as TICs 

TUTORA: Edileuza Mendes Ribeiro Batista

PROJETO INTEGRADOR 

TEMA: Projeto Integrador Utilizando as TICs

DURAÇÃO: 30 dias letivos

APLICAÇÃO DO PROJETO: apenas no turno noite no Laboratório Escolar de Informática – RAIMUNDA DE FÁTIMA CRUZ RIBEIRO na EEF Luiz Leitão

 PÚBLICO ALVO: Alunos e comunicadade circunvizinha da Escola de Ensino Fundamental Luiz Leitão

  RESPONSÁVEIS PELA APLICAÇÃO DO PROJETO:

•  Francisca Joice Pereira Mesquita 
• Francisca Laíta Oliveira Alves 
• Maria Cesarina Pereira Mesquita 
• Yara Pereira Mesquita 

JUSTIFICATIVA: Detectamos que alguns alunos e comunidade circunvizinha da EEF Luiz Leitão ficavam ociosos no turno noite e com isso tivemos a iniciativa de trabalhar com eles o projeto integrado das TICs para com isso incluir alunos e comunidades com o meio de comunicação mais usado no mundo atualmente, a INTERNET.

OBJETIVOS: Tirar os alunos da ociosidade e/ou das ruas; Ajudá-los e/ou ensiná-los a usar os computadores em prol da educação; Fazer com que a comunidade se torne mais inclusa e tenha acesso a Internet e as redes sociais; Incentivar a comunidade a usar as TICs e se tornarem pessoas acessíveis nas redes sociais; Incentivar os alunos e comunidade a acessarem sites de jogos educativos para com isso enriquecerem mais seus conhecimentos. CONTEÚDO: Trabalhar com os editores de textos; Criar e-mails; Ensiná-los a fazer pesquisas; Desenvolver atividades educativas usando sites, como:

http://www.atividadeseducativas.com.br/

 http://www.escolagames.com.br/ 

http://www.gameseducativos.com/ 

http://www.smartkids.com.br/jogos-educativos/

 http://www.aulavaga.com.br/jogos-online/educativos/

 http://jogoseducativos.jogosja.com/ 

http://www.sitedegames.com/educativos/

DESENVOLVIMENTO: Dependendo do nível de escolaridade do aluno e/ou comunidade, sugerir jogos e atividades online para os usuários dos computadores do Laboratório Escolar de Informática – LEI; Ajudar os alunos e/ou membros da comunidade circunvizinha a criarem e-mails para com isso cadastrarem-se nas redes sociais; Usar o tempo ocioso em atividades educativas estimulando o raciocínio lógico e o enriquecimento intelectual; Usar as novas tecnologias (computadores e Internet) para desenvolver melhor os seus trabalhos escolares e ocuparem o tempo livre com algo que lhe enriqueça intelectualmente e com isso sair da ociosidade.

RESULTADOS ESPERADOS Pessoas aptas e com habilidade de usarem as TICs no Laboratório Escolar de Informática para melhor desenvolverem seus trabalhos escolares, como também ficarem mais informadas sobre as notícias atuais locais, do Brasil e do mundo.

Projeto Interdisciplinar

PROJETO INTERDISCIPLINAR DE AÇÃO PEDAGÓGICA 1. TÍTULO DO PROJETO: Atividades interdisciplinares 2. RESPONSÁVEL:Maria Isete Borges. 3. PÚBLICO ALVO: Alunos do Ensino Fundamental e Médio da E.E.F.M. Vicente Ribeiro do Amaral 4. CUSTO DO PROJETO: Sem custo. 5. C/H PARA EXECUÇÃO: 200 dias letivos (800 h/a) 6. CONJUNTO INTERDISCIPLINAR: A presente proposta destaca a leitura e o estímulo ao raciocínio dentro do contexto das Disciplinas das áreas de Conhecimento: LINGUAGENS: Língua Portuguesa, Arte, Educação Física, Inglês, Espanhol e Informática. CIÊNCIAS DA NATUREZA E MATEMÁTICA: Matemática, Ciências, Biologia, Química e Física CIÊNCIAS HUMANAS: História, Geografia, Ensino Religioso, Filosofia e Sociologia. 7. JUSTIFICATIVA (por que): As escolas da Rede Estadual do município de Monsenhor Tabosa – Estado do Ceará, desenvolvem no cotidiano de suas ações, experiências significativas e inovadoras de aprendizagem escolar, como o trabalho com projetos interdisciplinares, cujo teor envolve os saberes das três áreas do conhecimento e proporciona uma intervenção na ação docente realizada dentro e fora da sala de aula. As referidas escolas assistem a clientela estudantil do ensino fundamental e médio, recebendo alunos de diversas escolas da rede municipal e privada. Muitos desses alunos chegam à escola com várias deficiências na aprendizagem, principalmente em leitura, interpretação, compreensão e produção de textos, em gramática, em raciocínio lógico e nas operações fundamentais da matemática. Esse fato tem ocasionado a reprovação de alguns alunos e a evasão de outros, por não acompanharem o ritmo da turma, e nem compreenderem com facilidade os conteúdos estudados. Isso também tem dificultado o trabalho de alguns professores que não tem conseguido, na maioria das vezes, ajudar seus alunos a superarem as dificuldades. Esse problema tem sido detectado ao longo dos anos. E na medida do possível tem se procurado saná-lo, infelizmente, sem o sucesso ainda desejado, apesar das conquistas já atingidas, como a melhoria dos indicadores em determinadas séries ou disciplinas, mesmo que de forma tímida. Mesmo assim, ambas as escolas procuram criar oportunidades para esses alunos se recuperarem e se engajarem nas atividades da mesma, tais como: projeto de leitura, concurso literário e de redação; Olimpíadas de Língua Portuguesa e Matemática; entre outros. Mas, tudo isso não tem sido suficiente para a elevação do desempenho acadêmico dos nossos alunos, tal como se almeja, fortalecendo, sobretudo a qualidade do processo ensino aprendizagem. As escolas na busca de dados claros para tomar decisões acertadas e eficientes, tem se instrumentalizado na descrição da realidade da aprendizagem e do desempenho dos nossos alunos. Analisaremos como exemplo, dados da EEFM Vicente Ribeiro do Amaral, para caracterizar o problema e a realidade de nossas escolas. Na primeira semana de aula de 2010, a coordenação pedagógica, conforme ações defendidas no PDE e no Plano de Metas do Diretor - PLAMETAS, realizou uma sondagem com os alunos de uma turma primeira série do Ensino Médio (27 alunos). A mesma constava de 60 (sessenta) questões, sendo 20 de Língua Portuguesa, 20 de Matemática e 20 de Conhecimentos Gerais. Depois da tabulação dos resultados, chegamos à seguinte média: Língua Portuguesa – 4,7, Matemática – 5,0 e Conhecimentos Gerais – 5,4. Fazendo uma análise rápida e superficial desses dados podemos perceber que no geral: em nenhuma das disciplinas a média chegou a 6,0 (seis), à média de aprovação da escola. Verifica-se também, que em Língua Portuguesa e Matemática às médias estão muitos baixas e há uma necessidade urgente de elevar o desempenho e a aprendizagem desses alunos. Analisando também os resultados de nossos alunos de 3º Ano no SPAECE, temos as seguintes médias de proficiência no ano de 2009: em Português – 238,4 (padrão crítico) e Matemática – 246,7 (padrão muito crítico). Percebemos por esses dados que na ótica de um entendimento pedagógico, os resultados apontam para uma realidade não muito satisfatória, apesar de avançar se considerarmos dados desta avaliação externa de anos anteriores, mesmo assim, há muito que melhorar, no sentido de fortalecer o ensino e a aprendizagem desta escola, possibilitando com isso dados mais satisfatórios. Para fechar a descrição dessa realidade, nos detemos nos indicadores da escola nos três últimos anos. A aprovação em 2008 foi de 73,67%, sendo elevada em 2009 para 81,54 %; já a reprovação em 2008 foi de apenas 4% e em 2009 conseguimos diminuir para 3%. Por ultimo, a evasão que em 2008 foi de 22,33%, em 2009 foi reduzida para 15,45 %. Os dados de 2010 não foram utilizados, visto a realização da PRALET II ainda em andamento, o que não faz termos dados precisos do ano passado. Percebemos assim, uma acentuada redução o que nos faz analisar esses indicadores, constatando assim que houve um acréscimo nos índices de aprovação e uma gradual queda nos índices de reprovação e evasão. Isso são dados que motivam o resultado pleno da escola, pela melhoria verificada, mas ainda coloca em xeque a necessidade de colocar em práticas ações inovadoras que agucem competências e habilidades ainda não adquiridas pelos alunos, afim de lograrem êxito no seu rendimento escolar. Com bases nestes índices, está estipulado como meta para 2012 de acordo com o Plano de Metas do Diretor - PLAMETAS: elevar para 92% o índice de aprovação, reduzindo de forma mais acentuada os índices de reprovação e abandono em todos os níveis de ensino. Inspirado, pois, no Plano de Metas do Diretor – PLAMETAS e apoiado no objetivo estratégico do PDE da referida escola percebo a necessidade de melhorar o desempenho acadêmico dos alunos através de ações pedagógicas dinâmicas, inovadoras e que fortaleça o que já está sendo posto em prática pelos professores regentes de sala de aula. Durante os coletivos com professores e na própria vivência da escola ficou constatado que ainda existem alunos com deficiências de aprendizagem, não estão conseguindo superá-las durante as aulas normais; isso tem dificultado o desenvolvimento dos trabalhos em sala e de certa forma tem imposto um ritmo lento e um nível baixo de aprendizagem e de desempenho de nossos alunos em sua totalidade. Com base nos resultados da Sondagem, da avaliação do SPAECE, nos índices de aprovação, reprovação e evasão expostos anteriormente e na impossibilidade de recuperação plena dos alunos com deficiências de aprendizagem durante as aulas normais dados ao tempo, sentimos a necessidade de elaborar um projeto de ações do laboratório de Informática que contemple as 03 áreas do conhecimento, para atender essa demanda, e, principalmente, elevar o desempenho acadêmico dos alunos, fortalecendo e dando suporte o que está sendo em sala de aula e nos serviços de apoio da escola tais como o Centro de Multimeios. Diante do exposto, acreditamos que esse projeto de acompanhamento e interação com a prática vivenciada em sala é uma alternativa viável para superar os problemas observados e garantir bons resultados de aprendizagem aos nossos alunos, possibilitando com isso uma educação de qualidade. 8. OBJETIVOS (O que pretende ser atingido): GERAL: Oferecer um atendimento pedagógico aliado às tecnologias e a Informática que fortaleça a ação docente e contemple toda clientela estudantil, especialmente aqueles que apresentarem defasagem e/ou dificuldades na aprendizagem que não foram superadas durante as aulas normais, através de uma prática metodológica que fortaleça o ensino e a aprendizagem. ESPECÍFICOS: Dinamizar a prática do processo ensino-aprendizagem, aliando o seu contexto a vivência das novas tecnologias, especialmente o uso intensivo da informática educativa e internet. Propiciar estudos com uso da informática onde seja desenvolvidas ações com base nas competências e habilidades das Diretrizes Curriculares Nacionais – DCNEM e que busquem fortalecer a aprendizagem nos Descritores e matrizes de Referência do SPAECE. Atender as necessidades de leitura, produção textual dos alunos, levando-os a superarem suas dificuldades por meios de oficinas tecnológicas, resolução de simulados na internet, olimpíadas, estímulo à pesquisa on line, prática de atividades digitas, vivência da cultura computadorizada; Corrigir o déficit de aprendizagem matemático, estimulando o raciocínio lógico e a interpretação do saber científico através de atividades de pesquisa, olimpíadas, desafios virtuais e atividades que agucem o saber científico e das ciências exatas; Proporcionar aos alunos a reflexão de sua realidade valorizando o seu entorno social por meio de jogos educativos, interpretação de fatos atuais, aulas com internet e recursos tecnológicos disponíveis na escola; Colaborar para que o aluno melhore o nível de aprendizagem especialmente, em língua portuguesa e matemática, bem como em todas as disciplinas do currículo escolar das 03 áreas do conhecimento; Proporcionar alternativas para o desenvolvimento das habilidades linguísticas, científicas e matemáticas, bem como inspirar o saber do potencial humano, valorizando suas culturas e espaços; Envolver os pais, familiares e a comunidade na prática e no acompanhamento da vida escolar, bem como, no desenvolvimento e aprendizagem da clientela estudantil da escola, fazendo-os vivenciar o cotidiano do laboratório de informática educativa da escola. 9. AÇÕES: Em anexo. O Plano aqui sugerido atende ao que está já sendo executado pela escola, fortalecido pelo desejo de enriquecimento de acordo com o que está sendo proposto pelo PLAMETAS, PDE, PPP da escola e atendendo ainda o que está evidenciado pelas avaliações de larga escala tais como: SPAECE, SAEB, ENEM etc. 10. RESULTADOS ESPERADOS: Elevar o desenvolvimento acadêmico dos alunos motivados pelo saber tecnológico e da informática; Motivar o vínculo dos laboratórios de informática com todos os espaços de aprendizagem (sala de aula, Multimeios, academia etc), contribuindo assim para a melhoria do ensino e da aprendizagem da escola; Favorecer o saber virtual aos pais da escola para um melhor acompanhamento escolar dos filhos; Fortalecer a aprendizagem virtual, contribuindo para um melhor rendimento do SPAECE escolar; Contribuir de forma acentuada para a execução do Plano de Metas do Diretor – PLAMETAS e das ações propostas no PDE, amparadas pelo Projeto Político Pedagógico – PPP que a escola se propõe executar. 11. INFRAESTRUTURA: Espaço: - Laboratórios. Recursos: - Livros/Revistas/Jornais/Atlas e mapas. - Jogos educativos/Computador/Internet. - Retroprojetor/Multimídia/som. 12. RECURSOS HUMANOS: Orientação e Facilitação: - Professor (es) do LEI. Participação p/ processo de aprendizagem: - Alunos. - Pais e comunidade. 13. DIVULGAÇÃO DO PROJETO: (sensibilização): - Painel (LEI); - Informativos, cartazes, folders, plenários coletivos e visita as salas de aula; - Divulgação em emissora de rádio. 14. AVALIAÇÃO DO PROJETO: • Seminário e enquetes na internet voltadas para o público escolar, especialmente os alunos; • Pesquisa virtual; • Análise coletiva dos indicadores da escola verificados a partir das avaliações internas e externas. • Reuniões com os segmentos no LEI 15. REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS: BRASIL. LDB. Lei de Diretrizes e Bases da Educação: Lei nº 9.394/96. EEFM Vicente Ribeiro do Amaral. Educa censo Monsenhor Tabosa/Ceará: 2008/2009. EEFM Vicente Ribeiro do Amaral. Relatório de Resultados Finais. Monsenhor Tabosa/Ceará: 2008/2009. EEFM Vicente Ribeiro do Amaral. Registros Pedagógicos da Coordenação Escolar. Monsenhor Tabosa/Ceará: 2010. EEFM Vicente Ribeiro do Amaral. Plano de Metas do Diretor – PLAMETAS 2009/2012. Monsenhor Tabosa/Ceará: 2009. EEFM Vicente Ribeiro do Amaral. Regimento Escolar. Monsenhor Tabosa/Ceará: 2008/2010. EEFM Vicente Ribeiro do Amaral. Plano de Desenvolvimento da Escola – PDE 2009. Monsenhor Tabosa/Ceará: 2009. CEARÁ, Governo do Estado. Missão e Planejamento Estratégico da Secretaria da Educação Básica CEARÁ, Governo do Estado. Cartilha do Laboratório de Informática. SEDUC, 2008. (PLAMETAS) – SEDUC. http://portal.seduc.ce.gov.br RESULTADO DO SPAECE 2009. http://www.spaece.caedufjf.net/spaece